Giáo án Âm nhạc 7 sách Kết nối tri thức với cuộc sống (Cả năm)

FILLONI

Synimi:

– Nxënësit mund të ushtrohen, të fillojnë zërin e tyre, të krijojnë një humor të rehatshëm dhe të lumtur përpara se të hyjnë në një mësim të ri.

– Perceptimi dhe kuptimi i muzikës; performancë muzikore; Aplikoni lëvizje në lëvizje sipas ritmit të këngës.

Veprimtaritë e mësuesit

Veprimtaritë e nxënësve

Opsioni 1: E gjithë klasa këndon së bashku me lëvizje një këngë për ditën e parë të shkollës (Udhëzim: Dita e pare ne shkolle, Mirë se vini në vitin e ri shkollor, vjeshta është dita e parë e shkollës, …).

Plani 2: Përdorni një instrument që përfaqëson shoqërimin e një kënge të mësuar.

– Këndoni dhe lëvizni së bashku me lëvizjet në video.

– Këndoni dhe përdorni instrumente muzikore për të treguar ritmin e shoqërimit.

FORMIMI I NJOHURIVE TË REJA

Synimi:

– Nxënësit këndojnë lartësinë, gjatësinë dhe nuancën e duhur të këngës. Ndjeni nuancën dhe emocionin e këngës. Jepni disa detaje për autorin dhe përmbajtjen e këngës.

– Vetë-studim, prezantim i sigurt i përmbajtjes mësimore. Trego aftësinë për të perceptuar muzikën në aspektin e melodisë, tekstit, ritmit etj. gjatë mësimit të këngës Hapja e shkollës.

Veprimtaritë e mësuesit

Veprimtaritë e nxënësve

a. Shembuj të këndimit

– Mësuesi/ja këndon mostra ose i lë nxënësit të dëgjojnë skedarë këngësh nga materialet elektronike mësimore.

– Dëgjoni, duartrokitni butësisht këngën për të ndjerë ritmin.

b. Rreth Autorit

– Organizoni prezantime individuale/grupore të përmbajtjeve të përgatitura paraprakisht në formate të ndryshme.

– Mësuesi mbyll njohuritë.

– Përvijimet individuale/grupore rreth muzikantit Quynh Hop (harta e mendjes, prezantimi me powerpoint, vizatimi përshkrues, …)

– Nxënësit kujtojnë:

Muzikant Quynh Hop ka lindur më 5 janar 1959 në Hanoi. Muzika e Quynh Contract ka shoqëruar vitet dhe deri në atdhe me më shumë se 60 albume që janë publikuar për publikun në mbarë vendin.

Disa albume tipike: Ah! Teti po vjen, Vera është e lumtur (muzikë për fëmijë), Xie… e dashura ime (kënga e moshës shkollore), Gjurmët e Ushtarëve…

Këngët e njohura: Ushtarët e ishullit duke pritur shiun (poezi nga Tran Dang Khoa), Gjeni babanë (poezi nga Doan Hoai Trung), Vendi i parë nga deti (poezi nga Nguyen Viet Chien).

Përveç kësaj, muzikanti Quynh Hop shkroi gjithashtu një sërë veprash për muzikë instrumentale si: 2 simfoni poetike në 1985 dhe 1994, variacione për violinë dhe piano (gusht 2004).

c. Mësoni këngën

– Organizoni individë/grupe për të mësuar rreth muzikës dhe përmbajtjes së këngës.

– Së bashku me studentët, bini dakord për mënyrën e ndarjes së paragrafëve dhe fjalive për këngën:

+ Paragrafi 1: Kur pika e hapjes ishte bosh… ishte si të shkoja në shtëpi nga larg.

+ Paragrafi 2: Shamia e kuqe që fluturon në erë… mirupafshim, verë.

– Nxënësit shprehin natyrën lozonjare dhe përmbajtjen e këngës.

– Nxënësit dëgjojnë, deklarojnë njohjen e melodisë, thyejnë fjalitë për të ndarë paragrafët dhe fjalitë për këngën.

d. Mësime të këndimit

– Mësuesi shoqëron pianon dhe këndon një mostër të secilës këngë, 1-2 herë secila, duke kapur ritmin për të kënduar e gjithë klasa në kombinim me shoqërimin e ritmit (faqe 7).

– Përputhni dhe lidhni vargjet, paragrafi 1, paragrafi 2 dhe të gjithë këngën.

– Këndoni të gjithë këngën; korrigjoni ku nxënësit këndojnë gabim (nëse ka).

*Mësuesit mund të regjistrojnë video, regjistrime audio ose të hapin skedarin e udhëzimeve të këndimit duke ndjekur lidhjen për studentët dëgjo dhe bëj (aplikim efektiv në mësimdhënien dhe të mësuarit online)

– Nxënësit këndojnë sipas udhëzimeve të mësuesit në kombinim me shoqërimin sipas ritmit.

– Këndoni fjali lidhëse, duke çiftuar paragrafët 1, 2.

– Ss këndojnë të gjithë këngën.

PRAKTIKONI

Synimi:

– Ndihmojini nxënësit të praktikojnë me format e plumbit, sekuencës dhe harmonisë. Tregoni ndjenjën pas mësimit të këngës.

– Shpreh natyrën dhe nuancën e këngës. Dini të ndajnë, bashkëpunojnë dhe mbështesin njëri-tjetrin në praktikën e këngës

Veprimtaritë e mësuesit

Veprimtaritë e nxënësve

– Mësuesi/ja i udhëzon nxënësit të praktikojnë në grup me format e mëposhtme:

+ Mësuesi këndon ose zgjedh 1 student për të udhëhequr.

+ Këndoni në rend, harmonizoni (shënim: Diferenconi nivelin e grupeve të nxënësve sipas aftësisë së tyre për të caktuar kërkesa specifike).

– Mësuesi/ja u kërkon nxënësve të komentojnë prezantimin e grupit dhe të japin ndjenjat e tyre pas mësimit të këngës.

– Mësuesi komenton dhe korrigjon gabimet (nëse ka)

– Nxënësit e praktikojnë këngën nën drejtimin e mësuesit.

Grupet e zbatimit

+ Këndimi i korit: Mësuesi këndon ose këndon një nxënës.

+ Këndoni në rend, harmonizoni:

Grupi 1: Koha kur pika e hapjes ishte bosh… kaloi.

Grupi 2: I gjithë oborri i shkollës gumëzhinte… duke shkuar shumë larg në shtëpi.

Përzier zërin: Shami i kuq… mirupafshim, verë.

– Nxënësit rishikojnë veten dhe shprehin ndjenjat e tyre.

– Ss memorizoj.

MANIPULON

Synimi:

– Ndihmojini nxënësit të aplikojnë dhe të krijojnë ide më kreative për këngë në forma të ndryshme.

Veprimtaritë e mësuesit

Veprimtaritë e nxënësve

– Mësuesit inkurajojnë individët/grupet që të kenë ide më kreative për të realizuar këngën.

– Nxënësit paraqesin idetë e tyre individualisht/në grup.

FILLONI

Synimi:

– Nxënësit këndojnë dhe duartrokasin së bashku, duke krijuar një humor të rehatshëm dhe të lumtur përpara se të mësojnë një mësim të ri.

– Perceptimi dhe kuptimi i muzikës; shprehje muzikore.

Veprimtaritë e mësuesit

Veprimtaritë e nxënësve

– Organizoni nxënësit që të këndojnë dhe duartrokasin me ritmin e këngës Jeta nuk është e vjetër për shkak të nesh (ka studiuar në klasën e 6-të) për të krijuar një atmosferë të gëzuar në klasë.

– Këndoni dhe duartrokitni me ritmin e këngës Jeta nuk është e vjetër për shkak të nesh

FORMIMI I NJOHURIVE TË REJA

Synimi:

– Keni konceptin bazë të hapësirës së momentit.

– Njohja dhe ndjesia e ritmit të marrjes së vrullit përmes përmbajtjes së teorisë muzikore.

Veprimtaritë e mësuesit

Veprimtaritë e nxënësve

Mësoni ritmin e fitimit të vrullit

– Mësuesi/ja lexon shembullin e muzikës në tekstin shkollor dhe u kërkon nxënësve të analizojnë:

+ Vëzhgoni 2 rreshta muzikore, dëgjoni dhe dalloni ndryshimin në ritëm.

+ Krahasoni numrin e rrahjeve të shiritit të parë të rreshtit 2 me shiritat e tjerë?

– Mësuesi/ja kërkon që nxënësit të përgjigjen pasi të analizojnë përmbajtjet e mësipërme: Çfarë është momenti?

– Mësuesi/ja mbyll njohuritë që duhen memorizuar.

– Dëgjoni dhe ndiqni udhëzimet.

+ Linja muzikore 2 është e ndryshme nga ritmi i linjës muzikore 1 në shiritin e parë.

+ Shiriti i rreshtit të dytë ka vetëm një notë të vetme të goditjes, jo të mjaftueshme rrahje të kohës 4/4. Shiriti i shiritit të linjës 1 ka mjaft rrahje sipas rregullave të ritmit 4/4.

– Nxënësit përgjigjen dhe komentojnë, duke plotësuar informacionin e njëri-tjetrit.

– Nxënësit kujtojnë:

Tempoja është një shirit në fillim të një pjese muzikore që nuk ka numrin e plotë të rrahjeve të specifikuar nga numri i rrahjeve. Veprat që fillojnë me një tempo shpesh përfundojnë me një shirit jo të plotë, i cili plotëson tempin.

PRAKTIKONI

Synimi:

– Nxënësit njohin dhe tregojnë ritmin e fitimit të vrullit.

– Të dinë të përdorin njohuritë dhe aftësitë për të zgjidhur detyrat e caktuara mësimore.

Veprimtaritë e mësuesit

Veprimtaritë e nxënësve

Njohja dhe tregimi i vrullit

– Mësuesi i lë nxënësit të vëzhgojnë shembuj këngësh Rruga e studentit Teksti mësimor Muzika 7 -fq.8

– Kërkojuni nxënësve të komentojnë shiritin e parë të këngës.

– Kërkojuni nxënësve të komentojnë ngjashmëritë dhe ndryshimet në shiritin e parë dhe të fundit të dy këngëve.

=> Mësuesi/ja u prezanton nxënësve shiritin e përfundimit të dy këngëve të mësipërme, të cilat janë dy forma të përfundimit të këngës duke përdorur ritmin e momentit.

– Mësuesja kapi ritmin që nxënësit të këndojnë këngën këngë shembull Rruga e studentit për të treguar ritmin e fitimit të vrullit => Kujtojuni nxënësve të këndojnë “Fëmijët” Është e nevojshme të këndosh butë për të shprehur siç duhet natyrën e ritmit.

– Vëzhgoni shembuj.

– Shiriti i parë i këngës është një masë e vrullit sepse nuk ka rrahje të mjaftueshme siç përshkruhet nga numri i rrahjeve.

Komente të ngjashme dhe të ndryshme:

+ E njëjta gjë: Shiriti i parë i dy këngëve është një shirit i momentit sepse nuk ka rrahje të mjaftueshme siç përshkruhet nga numri i rrahjeve.

+ Të ndryshme:

Shiriti i fundit i këngës Rruga e studentit përfundon me një shirit të plotë.

Shiriti i fundit i këngës Bie shi përfundon me një shirit të plotë.

– Ss dëgjo.

– Studentët bëjnë.

MANIPULON

Synimi:

– Nxënësit mund të njohin dhe shprehin ritmin e marrjes së vrullit nëpërmjet këngëve dhe muzikës së mbledhur.

– Të dinë të përdorin njohuritë dhe aftësitë për të zgjidhur detyrat e caktuara mësimore.

Veprimtaritë e mësuesit

Veprimtaritë e nxënësve

– Mësuesi/ja u cakton nxënësve detyrën të mbledhin disa këngë dhe pjesë muzikore që përdorin vrullin për të ndarë dhe interpretuar në mësimin Aplikim – Krijim.

– Nxënësit bëjnë prova dhe ndajnë, tregojnë në mësimin Aplikimi – Krijimi.